Ñúâåòè

Íàãîðå

 


 

Човешки права

Praktischer Teil für LehrerInnen

Съвети и предложения çà урока към темата Човешки права

В по-голямата си част предложенията в този раздел са взети от папка-актове с преподавателски материали, която е издадена от проект-бюрото Минден за втория Световен проекто-ден на солидарността ïî темата „50 години Обща Декларация на човешките права". Вероятно сред предложенията за едно ïî-живо занимание с темата Човешки права ще откриете идеи è за Вашия урок. Текстът се поделя на следните раздели:

Съвети
към урока

Предговор

Примерни въпроси по урока към темата Човешки права

Предложения за представяне на една учебна единица Човешки права

Изпитани учебни примери като конкретни предложения за Вашия урок

Създаване на собствени интернет-страници, които могат да бъдат публикувани в този сървър

Дърво на толерантността

Игра на роли Френска Революция

Акции към темата Детски права

Изложба: Нарушения на детските права в света

Календар на човешките права

[Начало на страница]

Предговор

„Следните предложения имат за цел да предразположат възможно най-разнообразноòî çàíèìàíèå с темата ‚Човешки права‘. Това може да ñå ñëó÷è най-вече ‚през главата‘ (разбирайки, премисляйки, питайки), или по-скоро чрез вживяване и/или активни форми на изучаване (възприемайки, изразявайки, създавайки), както и чрез собствено действие (заемайки позиция, участвайки, действайки). Тези три аспекта представляват различни акценти, а не принципно различни подходи към темата. Напротив: В повечето случаи два или дори и трите от тях се смесват. (...)
Предложенията са предвидени като ‚импулси‘, които трябва да водят до нови форми и методи за работа с темата. В този смисъл липсват указания за конкретизиране на съдържанието, за възможното протичане на урока, за прецизиране на целите и методите (...)."

[извадка от: „50 години Обща декларация на човешките права, 2. Световен проекто-ден на солидарността", Актове 98, проектно бюро Минден]

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

Примерни въпроси

Представените в тази глава въпроси и подходи към темата Човешки права за учебен урок, ориентиран към поставянето на êëþ÷îâèòå въпроси, могат да се използват с предоставените от D@dalos текстове, материали и насоки.

bullet

Кой е ‚изобретил‘ човешките права?

(Историческо проучване на една идея; от кога съществува идеята за човешките права? Как, кога и защо се стига до Общата Декларация на човешките права? Как протича пътя от ‚раждането‘ на идеята до този резултат? Какви пречки са съществували?)

[виж при: Основен курс 2: Как са се развили човешките права?]

bullet

Каква е разликата между човешки права и основни права?

(Сравнение между текста на Общата Декларация на човешките права и собствената или чужда конституция; как и под каква форма човешките права в отделните държави са включени в законодателството?)

[Документ: Обща Декларация на човешките права]

bullet

Какво се крие зад понятието ‚човешко достойнство‘?

(Какво означава човешко достойнство? Кой го дефинира? Какво е човешки достойно? Какви факти, отношения, закони, мерки, престъпления могат да засегнат човешкото достойнство?)

[виж при: Ôîêóñ - ×îâåøêî äîñòîéíñòâî]

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

bullet

От кога децата имат права?

(Защо децата се нуждаят от особени права? От кога съществува тази идея и как се стига до днешните детски права? Как те са свързани с човешките права?)

[виж при: Ôîêóñ - Äåòñêè ïðàâà]

bullet

Човешките права привилегия на западния свят ли са?

(Корените на човешките права са в Просвещенито, или в западноевропейската култура. Какво печелят от това други култури? Чужди ценностни представи ли им се насаждат? Как те се отнасят към това?)

[виж ïîäðîáíè теми Човешко достойнство и Weltethos]

bullet

Какво означава толерантност?

(Толерантност и свобода на вероизповеданието - към историята на това човешко право: От кога и под каква форма съществува защитата от религиозно преследване? Кои са били пионерите на идеята за толерантността? Как, къде и как тя е законово утвърдена? Къде и по какъв начин в днешно време тя е застрашена? - материалът може да бъде обединен в ‚Книга на толерантността‘)

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

bullet

Какво значение има свободата на религията?

(Всеки ли има право да мисли, казва и пише каквото той поиска? Свободата на словото се забранява във всяка авторитарна държава. Как в Европа се стигна до това, че свободата на словото и вероизповеданието ñà все по-âàæíè? Как в днешно време изглежда ситуацията в нашата страна? Може ли пресата да има право да пише всичко? Какви ограничения биха имали смисъл?)

bullet

Мъченията - една непобедима човешка несправедливост?

(За налагане на насилствено господство хора са били и биват измъчвани, унижавани, обезчестявани, погубвани: Какви факти са налице от настоящата година? Кой повдига този въпрос? В кои страни има èçòåçàíèÿ? В кои страни те са законово забранени? В какъв размер се проявяват? Как може да се обясни това отклонение? Какви политически мерки съществуват за налагане на забрана за изтезания? Какво правят организациите по човешките права? С какъв успех?)

[виж при Основен курс 5: Нарушения на човешките права]

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

bullet

Жените хора втора класа ли са?

(Еднаква заплата за една и съща работа - това човешко право и до днес е признато за жените по света с колебания. Практиката на различното заплащане надделява. Жените в много по-голяма степен са жертви на насилие и сексуално посегателство, в много отношения те са ощетени, например в световен план имат по-лоши шансове за образование. Човешките права на първо място мъжки права ли са? Какво могат в отговор да направят жените? Какво вече е постигнато, какво не е? Какви са шансовете за равноправието в целия свят?)

bullet

Какви организации по човешките права съществуват в нашия град/регион?

(Задачата, която стои пред организациите по човешките права, е да помагат на хората, чиито права са застрашени, потиснати, ограничени, незачитани или насилствено отнемани. Кои организации се застъпват за отделните жертви? Кои от тях са представени в нашия град/регион? Какво конкретно правят те? Как се финансира тяхната дейност?)

[виж при Ñïèñúê íà âðúçêè към темата Човешки права]

bullet

Íàðóøåíèÿòà на човешките права в света - една фотодокументация

(Реалните жизнени условия на хората често са в драстично противоречие с човешкте права ‚на хартия‘. Една коментирана фото-документация за глада, насилието, прогонванията, обезправянето... може ясно да ни представи това)

[Материали ще намерите навсякъде в D@dalos и на интернет-страниците, които са представени в  Ñïèñúê íà âðúçêè към темата Човешки права]

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

bullet

Да продължаваме да питаме – да потърсим свидетели

(Разговори с хора, чиито човешки права са нарушени, събиране на автентични доклади и представянето им по достъпен начин като брошура или стенен вестник)

bullet

Световна карта на човешките права

(Как днес в света изглежда спазването на човешките права? На една карта се нанасят най-известните нарушения на човешките права със съответни цифри и/или символи)

[виж при Основен курс 5: Нарушения на човешките права]

bullet

Календар на човешките права за идната година

(На листовете от календара се илюстрират, документират и коментират отделни човешки права или тематични групи права; със средствата от продажбата на календара може да се подпомага например даден проект за човешките права)

[Документ: Обща Декларация на човешките права]

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

bullet

Мероприятия в подкрепа на организации по човешките права

(Бенефис-концерт; Театрална пиеса в училище; Базар с продажба на саморъчно изработени играчки, сладкиши, öâåòÿ; бит-пазар; помощни услуги за възрастни хора)

bullet

Ó÷àñòèå в политиката

(Ученици задават въпроси на представители на партии, администрации и обединения за техния принос в подкрепа на човешките права. Те разработват предложения, които предават на тези представители. След известно време те се информират какво е íàïðàâåíî ïî техните предложения)

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

Предложения за представяне на резултати

Когато е проведен проект към темата Човешки права в училище, има смисъл резултатите да се представят публично, или поне в училището. Проектното бюро в Минден обедини някои предложения относно това, как резултатите могат да бъдат презентирани::

bullet

Представяне на резултатите на постер или на стенен вестник

bullet

Ãрупова дейност с обща презентация (изложба, брошура, книга)

bullet

Картинно-текстова документация

bullet

Издаване на формален или реален вестник

bullet

Исторически или актуален преглед на печата към темата

bullet

Създаване на диалози въпроси-отговори към дадено трудно понятие

bullet

Писане на изживяни или измислени истории по темата

bullet

Събиране на автентични текстове (дневници, доклади, разкази), тяхното коментиране, илюстриране или издаването им като книга

bullet

Допитване до хора и институции и документиране на резултатите

bullet

Изработване на прегледи, карти, скици

bullet

Общуване с други училища чрез електронна поща

bullet

Изработване на страници за презентация в Интернет (например за публикуване в нашия образователен сървър D@dalos).

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

Примери за урок

bullet

Интернет-проект Човешки права: Създаване на собствена Интернет-страница към темата Човешки права

Нашето предложение å да подберете една тематична област от материалите в D@dalos към темата Човешки права, (предложения и примерни въпроси ще намерите в предната глава), и да изработите заедно със своите ученици собствени Интернет-страници (текстове, снимки, доклади от изживявания, извадки от вестници, ситуацията на място и др.). Този ‚електронен стенен вестник‘ бихме могли после да публикуваме в образователния сървър D@dalos в Интернет (Контакт).

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

Други конкретни предложения и идеи за вашия урок сме взели от актовите папки на проектното бюро в Минден ("50 години Обща Декларация на човешките права"):

bullet

Събиране на идеи и тяхното онагледяване - Дърво на тоолерантността

Unterrichtsidee: Baum der Toleranz

Резултатите от заниманията по темата Човешки права биха могли да бъдат представени под формата на дърво като стенна картина, което да бъде направено заедно с учащите. В коренната част трябва да са представени историческите, морални, етични, философски и религиозни основи за едно съвместно съществуване в толерантност и мир. Стъблото трябва да показва културните и правови манифести като Хартата на ОН и други документи за човешките права с важни откъси от тях. Плодовете биха могли да бъдат например резултатите от отделни работни групи или представяне на примери за поведение и образцови личности. Винаги, когато се въвежда нов проект по темата за човешките права в училище, описанието на проекта може да бъде допълвано на дървото като плод.

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

bullet

Игра на роли  „Френска революция" като историческо въведение в темата за човешките права

(от Волфганг Емер, Гимназия Бийлефелд)

Unterrichtsidee: Rollenspiel zur Französischen Revolution

Цел и контекст на тази игра на роли: Това, което днес ни се струва естествено, не е било в никакъв случай така до неговото първоначално въвеждане в Европа. Човешките права са били и са, ако трябва да се превърнат в конкретна политика, една чувствителна тема както тогава, така и днес. Това може да бъде пояснено от следната игра на роли. В същото време тя буди любопитство, хвърля поглед върху скритите на заден план интереси за власт и върху политическите структури - тогава и сега.

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

Декларацията на човешките и граждански права от 26.08.1789г., която и до днес играе голяма роля в политическите дискусии за ценностите, както и влиянието й върху Декларацията на човешките права на ОН и политическите стремежи, не е била приета без сериозни пречки по онова време във Ôренското Национално събрание. Тези противоречия показват стремежа за власт и скептицизма на господстващия елит спрямо народа.

Едва по време на един по-продължителен исторически процес тези права се простират в посока надолу. "Какво означава за нас конституциятà, след като ние не означаваме нищо за нея", казват английските работници в началото на миналия век.

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

По този повод Юрген Хабермас днес пише: "Така наречените равни права бавно и продължително са разпределяни сред потиснати, намиращи се в периферията и изолирани групи. Едва след продължителни политически борби работниците, жените, евреите, циганите, хомосексуалистите и бежанците са признати като ðàâíîïðàâíè "хора". С поглед назад върху отделните èñòîðè÷åñêè èìïóëñè е видна идеологическата функция, която човешките права са осъществили до тогава. Всеки път изравнената претенция за обща валидност и обвързаност е служила за това да се прикрива фактическото неравноправие на безмълвните групи от изолирани" (вестник Frankfurter Rundschau от 04.02.1997).

Този процес, който води до Декларацията на човешките права и до идеята на принципното равенство на всички хора, води историческото си начало от Ренесанса. Той е бил, и е често корумпиран, но той придружава като инстанция на критиката политическите процеси днес и в бъдеще.

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

Unterrichtsidee: Rollenspiel zur Französischen Revolution

Игра на роли: Следните исторически извори могат да послужат като изходна точка за играта на роли, която въвежда в горепосочената проблематика на човешките права. Историческите роли (Таргет, Граф Кастелане, Малоует, Деландинес) трябва да бъдат разпределени, без да се знае текста на другия. Президента на Националното събрание извиква лицата едно след друго (той разполага с целия текст). Останалите ученици са разпределени в различни "партии" (с карти): например при обнародвания на закони те изразяват своето мнение по повод различните изказвания. Друга (фиктивна) роля в края на играта може да бъде въведена от увода на Декларацията от 26.08.1789г. и да се изиска гласуване.

Играта на роли може да ñëóæè като въвеждане (или задълбочаване) в заниманието с човешките права, да повдигне въпроси, които да напътстват историческата (Френската Революция и по-нататъшното развитие) или сравнителната (правата тогава - днес) последователност на урока.

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

За и против една Декларация на човешките права: Отговори на членове на Националното събрание на въпроса: Необходима ли е или не една Декларация на човешките права? (от заседанието на 01.08.1789г.):

Таргет: „Правата на човека не са достатъчно познати, те трябва да се популяризират. Мисля, че разбирането за това може да бъде само от полза. Ако нашите предци бяха направили това, което ние искаме да направим, щяха да бъдат така просветени, както и ние, ако бяха създали действащи мерки срещу непреодолимата бариера на деспотизма, нямаше да стигнем там, където сме. Когато създаваме Декларацията на човешките права, ние трябва да поправим грешките в нашата конституция и да предпазим идните поколения от тяхното повтаряне."

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

Граф Кастелане: „Погледнете върху земната повърхност и заедно с мен ще видите, колко много нации са загубили пълната цялост на техните права, и колко малко от тях са съхранили само някои идеи, някои остатъци от тяхната свобода. Без да е нужно äà поглеждаме към цяла Азия и към всички нещастни африканци, които са принудени да понасят тежкото робство, без, казвам аз, да излизаме от Европа, не виждаме ли цели народи, които се възприемат като собственост на няколко господари, не виждаме ли, че почти всички от тях си внушават, че са виновни за законите за послушанието, които са направени от деспоти, на които самите те не се подчиняват? Дори в Англия, този прочут остров, който изглежда така, сякаш е съхранил свещения огън на свободата, там няма ли също злоупотреби, които биха изчезнали, ако човешките права бяха познати по-добре?"

Малоует: „В момента правителството на Франция е без сила и средства, авторитета е спаднал, съдилищата не са дейни; в действие е само народа. Вдигането на данъците се преустанови, всички разходи се увеличават, приходите спадат; всички досадни задължения изглеждат несправедливи. При тези обстоятелства едно ясно деклариране на общите и задължителни принципи на естествената свобода и равноправие могат да доведат до това, необходимите основи да бъдат разрушени."

[Начало на страница]    [Назад за преглед]

Деландинес: „Една неограничена декларация на правата би била приета жадно от народа, на когото тя би могла да предложи полагащèòå му се ñïîðåä природíèòå çàêîíè равноправèå и свобода; но този народ ще разбере ли, че тîâà изконнî равноправèå е за съжаление само една философска измислица, която изчезва веднага, когато до едно току-що родено дете на бял свят идва друго, което е по-силно и с по-силни духовни заложби? Ще разбере ли, че свободата, въпреки, че е дъщеря на природата, се намира под защитата на положителни закони и не се сътои в това, да се прави всичко, което е от полза за някого, когато вреди на други, да се харесва на някого, когато ощетява други? След като равнопоставеността и свободата са според природните закони част от наследството на всеки човек, тогава всеки един трябва да жертва своя дял в обществения ред, за да осигури от своя страна равноправието и свободата на всички останали...