|
| |
Основни
методи на
урока по
политика
Функции |
Доклад
на учителя
Учителският
доклад е
устно
представяне
на социално-научна
материя или
тема.
Той може да
се породи
спонтанно,
например
като
отговор на
въпрос на
ученик, или
да се подготвя
и планира
съзнателно
като част от
учебния час.
Кога може да
се прилага доклада на
учителя?
Докладът,
представянето
на учителя,
допринася
за
изясняването
на
спонтанно
породила се
неяснота,
като той по
разбираем
начин, точно
и ясно
обяснява положението
на нещата,
съответно
връзките
между
различните
аспекти,
като това
става в
рамките на
кратък
период от
време,
например по
отношение
на
 | въведението
в темата, |
| отговарянето
на въпроси, |
| обяснението
на понятия, |
| предоставянето
на
информация, |
| обобщение
на това, по
което се е
работило. |
|
|
старомодно
...
... но важно |
Дали
докладът на
учителя е
подходящ метод в
урока по
политика?
Докладът на
учителя в
днешно
време се
смята за
старомоден,
за несъвременен.
Отправя се
упрека, че
той е
авторитарен
метод на
преподаване,
който
поощрява
пасивността
и по този
начин
предизвиква
у някои
ученици
приспособяването
към
удобната
позиция на
консуматори.
Докладът на
учителя
представлява
едностранна
комуникация
учител-ученик,
която е в
противоречие
с
ориентираните
към
действието
методи на
преподаване,
но при
учениците
той тренира
една важна
способност:
активното
слушане и
мисловния
процес,
предизвикан
при това.
Докладът на
учителя
може да бъде
приложен в
много
случаи по
ефективен
начин, като
трябва да се
има предвид,
че
обикновено
той не
трябва да
продължава
повече от 10
минути и в
никакъв
случай не
трябва да
бъде
единственият
употребяван
метод по
време на
часа.
|
|
Критерии за
качество |
На какви
критерии
трябва да
съответства
един добър
учителски
доклад?
| Краткост
(5 до 10 минути) |
| прегледна
структура |
| разбираемост
(по-малко
отклонения
на мисълта,
без трудни
специални
термини) |
| да не е
като
определения
от
енциклопедия
(представяне
на
информацията
по
интересен и
увлекателен
начин) |
| визуализиране
с помощта на
дъска,
работно
фолио и др. (но
те не
трябва и да
отклоняват,
виж по-долу) |
| да се
каже на
учениците
още в
началото,
какво
трябва да
правят те (например
само да
слушат, да
записват
въпроси, да
си правят
бележки и т.н.) |
| може
да съдържа
повторения,
например
като
заключително
обобщение |
| свободно
говорене и
контакт с
очите |
| ясно
различимо
начало и
край |
|
Защо да
визуализираме?
Естествено,
частта на
запомненото
е различна за
всеки и не
може да бъде
представена
така точно,
както е
показано на
схемата.
Психологически
изследванията
в областта на
ученето
обаче
показват, че
прилагането
на методи за
визуализация
може да
доведе до
запомняне на
по-голяма
част от
информацията.
Това се
отнася
особено за
дълги
реферати или
доклади, но и
при кратки
представяния
от страна на
учителя не
трябва да
липсва така
полезното
визуализиране.
Схемата
показва и
това, че
формата "направи
сам" има за
цел трайния
успех от
ученето. Това
е в подкрепа
на
ориентираните
спрямо
действието
методи. В
Основен
курс 4
представяме
подбор на
някои
активиращи
методи.
Как да
визуализираме?
Двата слайда в
схемата
съдържат
една и съща
информация. Слайд 1
съдържа
цялостен
текст и
въздейства
по абсолютно
погрешен
начин. Слайд 2
представя
информацията
прегледно и
накратко. Той
носи ясно
разбираемо
заглавие,
информацията
е
представена
под формата
на подточки и
се разбира
съвсем бързо,
а решаващият
момент (това,
че нямаме
цялостен
текст), се
съдържа в
употребата
на един
съвсем
обикновен
символ (стрелка)
и цветен фон.
Как да
представяме?
Когато
искаме да
направим
успешен
доклад, освен
визуализирането
трябва да се
имат предвид
и други
аспекти. Без да
сме в
състояние да
изчерпаме
цялата тема,
все пак
трябва да
споменем
някои най-важни
моменти:
|
Редукция:
По-малкото е
повече!
Докладът
трябва да се
концентрира
върху най-важното.
Публиката
така или
иначе е в
състояние да
запомни само
една
минимална
част от това,
което се
казва. По-важно
е най-важните
точки в
доклада да се
открояват
реторично и
чрез
визуализиране.
|
|
Разбираемост:
Положението
на публиката
не е леко.
Изнасящият
доклада
трябва да
окаже
възможно най-много
помощ. Това
представлява
изходния
момент за
понататъшния
мисловен
процес. За
целта по
възможност
трябва да се
употребяват
разбираеми
думи и
изречения и
да се избягва
тавтологията.
|
|
Драматургия:
Непременно
трябва да се
избягва
говоренето
само с един и
същи тон на
гласа, без
емоция,
монотонно.
Повишаването
или
понижаването
на гласа при
важни
моменти от
доклада е
въздействащо
реторично
средство.
Освен това
изнасящият
доклада
трябва да
създава
разнообразие.
След дълго
теоретично
представяне
може да се
включи шега
или да се
покаже
снимка.
Публиката
трябва да има
възможността
от време на
време да си
пошушука или
да си поеме
въздух.
Разнообразието
се отнася и до
ползваните
медии:
например
една
презентация,
провеждана с
бимер може да бъде
комбинирана
с други
средства
като дъската
или флип-чарт.
|
| Структурираност:
Една
обмислена,
логично
ясна и
ориентирана
спрямо
целевата
група
структурираност
във всеки
случай е от
помощ за
публиката.
Това
структуриране
трябва
винаги да се
подчертава,
непрекъснато
трябва да се
следи основната
нишка.
|
[Автори:
Мариета Енс/Рагнар
Мюлер]
[Начало
на страница]
|
