|
| |
Основен
курс 5:
Демокрация в
училище
Политическото
образование
като
училищен
принцип |
Докато
с
дидактическите
принципи (Основен
курс 2) и
методи (Основен
курс 3, Основен
курс 4)
представихме
необходимите
"инструменти"
за урока по
политика, в
този раздел се
посочват
примери за
това, как
демокрацията
в училище не
само може се "преподава",
но и
действително
може да се придобие.
Образованието
за
демократично
гражданство
остава
безсмислено, ако
това практическо
измерение
се
подценява.
"Самата
училищна
култура и
културата
на учене
трябва да
предразполагат
"ученето на
демокрация",
като чрез
самостоятелен
опит и
самостоятелни
действия в
училище
учениците
упражняват
на практика
политиката
и
демокрацията,
преживяват
и развиват
разбиране
за това, за да
могат чрез
този първи опит,
който
придобиват
в досега си с демокрацията,
да развият
политическа
зрялост и
демократични
компетенции.
Усвояването
на
демокрацията
не може да се
осъществява
единствено
по време на учебния
час, чрез информацията,
анализа,
просвещението
и устната
аргументация.
Политическото
образование
е не само
учебен час и учебен
принцип, но и
винаги
остава
училищен
принцип."
[от: Петер
Хенкенборг,
Политическото
образование
като
училищен
принцип:
Ученето на
демокрацията
в
училищното
ежедневие; в:
Волфганг
Зандер (изд.),,
Наръчник за
политическо
образование,
Федерална
централа за
политическо
образование,
поредица
брой 476, Бон 2005, стр. 265-266]
|
|
Пропаст
между
намерения и
действителност |
Въпреки,
че
значението
на
практикуването
на
демокрация
в училище за
целите на
политическото
образование
е безспорно (виж
Основен курс
4), не може да
не се обърне
внимание на
това, че
именно тук
се
забелязват
най-големите
дефицити:
"Противоречието
между
намерение и
действителност
при ученето
на
демокрация
в
училищното
ежедневие
се отнася
особено за
идеята за
участието.
Опитът от
участието е
основно
условие за
учене на
демокрация
чрез
ментално
преживяване,
възприемане,
одобрение. В
училищното
ежедневие
обаче
съществува
ограничаване
на
възможностите
за участие,
най-вече в
самия
учебен час и
самото
училище."
[от: Петер
Хенкенборг,
Политическото
образование
като
училищен
принцип:
Ученето на
демокрацията
в
училищното
ежедневие; в:
Волфганг
Зандер (изд.),,
Наръчник за
политическо
образование,
Федерална
централа за
политическо
образование,
поредица
брой 476, Бон 2005, стр.
272] |
Критика:
Училището
като
пространство,
лишено от
демокрация
Постоянно
се поражда
критика
спрямо
недостатъчните
възможности
за участие и
другите
дефицити: "Някои
критици на
нашата
образователна
система
считат
училищата
ни за лишено
от
демокрация
пространство,
и дори
виждат в
това
причините
за
пасивността и
гражданската
плахост на
повечето от
съвременниците
ни.
В училище в
повечето
случаи се
преподава
авторитарно,
под формата
на доклад,
като по този
начин се
възпрепятстват
възможностите
за
възникване на
разговор.
Постоянно
се оценява и
цензурира,
като с
бележките
се
упражнява
натиск
върху
учениците. В
духа на тази
критика
училището е
по-скоро
институция
на социал-дарвинисткото
конкурентно
общество,
отколкото
място за
усвояване
на лична и
морална
сила и
демократична
форма на
живот."
Необходим
е друг
поглед
върху
нещата
и
разкрепостяване
на
училището ...
На фона на
критиката
настоящият
текст
посочва два
начина, по
които и
училището
може да се
превърне в
демократично
пространство:
"От една
страна
трябва да се
осъзнае, че
училището е не само 'учебно
заведение',
но и само по
себе си е
социално
образувание,
едно малко
общество,
едно място
за живот на
деца и
възрастни,
на което се
срещат
почти
всички
проблеми,
които ги има
в
политическата
и социална
реалност.
Училището да бъде разбрано като 'полис', в който се приема и създава
социалната действителност, както и се възпитават граждански добродетели -
това е първата възможност на тези, които възприемат сериозно демокрацията и
гражданската етика в училище.
И от друга
страна
съществува
възможността
за
създаване
на мост,
който
училищата
могат да
построят
преодолявайки
своята
недостъпност
и обръщайки
се към
действителността
на
обществото,
като се
заловят с
учебни и
информационни
проекти за
оказване на
социална
помощ, да
поемат
задачи в
рамките на
местни
инициативи
и
изследвания,
с които
съвсем
съзнателно
да
прекрачват
пространството
на учене,
ограничено
в училището
и да
съчетават
сериозността
на
политическото
участие и
обществените
последици
на
наученото в
училище."
[и двата
цитата от:
Андреас
Флитнер,
Децата
трябва да
мислят -
учителите
трябва да
зачитат
това. Какво
може да
направи
училището
за
демократичното
мислене и
действие?; в:
Парламентът 27/2004,
стр. 16] |
|
Основателни
причини за
усвояването
на
демокрацията
в училище ...
"Zivilcourage или 'гражданската
смелост'
представляват
един от най-важните
елементи
на живата
демокрация.
Свободно
избрани парламенти
и законни
правителства,
независими
съдилища,
свобода на
словото и
други
демократични
структури,
всичко
това е само
половината
от
демокрацията.
Останалата
половина
представляват
формите на
живот и
общуване:
това, да има необходимия
брой
граждани,
които чрез
демократичното
си участие да
съхраняват
и
поддържат
обществото;
това,
правата на
човека да
бъдат
гарантирани
за всеки
един човек.
Демокрацията
като
такава
може да
бъде в сила
само там,
където не
царят
отношения
на заплаха
и принуда, а където има
достатъчно
граждани,
които се
чувстват
отговорни
за законността,
справедливостта
и правото
на глас;
това
означава
включително
и да
положат
усилия да
осъществят
всичко
това там, където то
не се
разбира от само
себе
си, и където
би било по-удобно
да
извърнем
поглед
настрани и
да си
премълчим, и
където за
смелите
могат да се
породят и
опасности."
[от:
Андреас
Флитнер,
Децата
трябва да
мислят -
учителите
трябва да
зачитат
това. Какво
може да
направи
училището
за
демократичното
мислене и
действие?; в:
Парламентът 27/2004,
стр. 16] |
|
Примери
от
практиката
На
понататъшни
страници в
рамките на
този раздел
са
представени
примери от
практиката
от училище "Helene
Lange" във
Вийсбаден,
Германия,
които
междувременно
се радват на
международно
признание с
необичайния
си характер.
Тези примери
се отнасят до
вътрешното
пространство
на училището.
Те бяха
избрани,
защото
тяхното
прилагане и
изпробване е
относително
лесно, и
защото "Демокрацията
в училище"
трябва да
започне в
самото
училище. Но тя
не трябва да
се
ограничава
само там, а
трябва
постоянно да
бъде
обогатявана
чрез
разкрепостяването
на училището,
както и чрез
инициативи
на различни
нива (локално-глобално).
[Автор:
Рагнар Мюлер]
[Начало
на страница]
|
